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2019年05月02日 06:18 来源: 易如初.
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具体有这样几个方面:  一是强化路网运行监测。严格落实值班值守,重点加强易堵缓行路段和收费站、省际重要通道、客流量大的公路服务区等重点区域的实时监测,及时向公众发布实时路况,引导公众合理出行。  二是强化收费站管理。主要是增加免费专用通道,采取“入口不发卡,出口抬杆放行”快速通行模式,提高通行效率,同时我们还将增加人员,确保车辆快速、平稳、有序通过收费站。  三是强化恶劣天气应对。我们将进一步健全完善气象会商研判与信息快速通报机制,重点加强大雨、大风、团雾浓雾等恶劣天气的预防、预报和预警工作。  四是强化养护施工管理。加强长大桥隧、连续长下坡、高边坡等重点路段养护巡查。尽量避免通行高峰期间安排养护作业,全力做好施工路段秩序维护和车辆疏导工作,减少施工对公路正常通行的影响。  五是强化出行服务保障。加强沿线公路服务区运营管理,重点规范公共场区停车管理,完善公共卫生间服务设施,丰富服务区经营业态,更好地满足出行需求。+1。





交通运输部:“五一”假期四天收费公路全部免费通行 #标题分割#

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未来网北京4月30日(记者李盈盈)未来网记者了解到,21世纪教育研究院与社会科学文献出版社近日发布的《教育蓝皮书:中国教育发展报告(2019)》(以下简称《蓝皮书》)指出,半数家长认为减负越减越重,改革考试评价制度是家长最期待的措施。尽管减负政策受到大部分家长关注,但家长对减负政策存在矛盾心态,报不报培训班都很纠结,减负政策的效果未获得大部分家长认可。



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  图为通往首都机场的高速路上车流集中车辆行驶缓慢。





半数家长未明显感到减负效果 择校竞争和升学压力系主因 #标题分割#

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校内课业负担与校外培训负担大体相当调查显示,校内课业负担与校外培训负担大体相当。在治理培训机构政策前后,约1/3的家长(%)认为原先学校负担重于校外培训,现在两者差不多,约1/3的家长(%)认为现在学校课业负担重于校外培训负担,约1/3的家长(%)认为现在校外培训负担重于学校课业负担。不过,未来网(教育公众号ID:newsk618)记者注意到,实施减负政策后,家长的校外培训选择从此前的注重学科竞赛、培优、补习类科学培训,转变为大大增加美术、书法、舞蹈、音乐等兴趣类素质科目的培训。从上述数据综合来看,校内课业负担与校外培训负担虽有所变化,但是减负前后的差别不大。为何大部分家长认为学业负担越减越重?2018年,国家出台多个文件大力减负,但为何大部分家长认为学业负担呈现越减越重的趋势?调查发现,80%的家长认为原因是义务教育阶段的择校竞争和升学压力;60%的家长认为校长、教师片面追求升学率,给孩子施压;49%的家长认为培训机构推波助澜;42%的家长认为是家长过分看重孩子考试分数,给孩子施压,这些综合因素导致了孩子负担过重,减负成效不够明显。尽管很多家长清楚课业负担重不利于孩子的健康成长,但是为了升学和孩子的未来,还是坚持给孩子报课外辅导班。43%的家长认为与升学挂钩的杯赛普遍存在在国家出台禁止各类与升学挂钩的杯赛与统测政策后,受调查家长回答身边是否还有类似杯赛与统测在开展时,43%的家长认为普遍存在、%的家长回答比较普遍、%的家长认为非常普遍。不过,接近三成的家长表示不清楚,%的家长表示没有,%的家长表示比较少见。由此可见,各类与升学挂钩的杯赛与统测呈降温态势,但是,与升学挂钩的杯赛与统测乱象还未被彻底根治。改革考试评价制度成为家长最期待的减负措施《蓝皮书》指出,在家长期待解决减负问题的措施中,受调查家长选择改革中考和高考制度,采用多元的、体现素质教育的录取标准最多,占%,改革考试评价制度成为家长最期待的减负措施。其次是增加优质教育资源,减轻孩子升学压力,%的家长表示支持;59%的家长选择提高教师素质,提高教学效率;家长对加强督导,使减负措施真正得到落实(%)和各学校都要进行减负,以免造成不平衡(%)的期待程度基本相当。选择最少的是加强对家长的宣传和引导(%),尽管大部分家长更期待外部措施,但还有接近三成的家长认为家长自身转变是减负的重要途径。未来网记者注意到,关于改革中高考考核评价制度,把综合素质评价纳入评价指标的建议,许多地方已经开始试点。早在2017年,安徽省教育厅发布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》上就提出了综合素质评价。针对初中阶段学生,规定从2020年起,安徽省将在部分试点地区将初中学生的综合素质评价视作一个学科,分值原则上控制在满分20分,评价结果直接与普通高中招生录取挂钩。不过,业内有人担心由于城乡的条件差异,农村孩子与城市孩子开展的社会实践活动和素质课程内容不同,不好同等评价。教育部基础教育质量检测中心副主任胡平平接受未来网(教育公众号ID:newsk618)记者采访时说,这个影响不大,而且,中考录取只是地域范围内的招生,多在市县或省内考核;高考虽然是面向全国,但是录取名额定向到省,学生间的竞争也是限于省内,同一个省市的城乡间虽有差异,但不是太大。况且,综合素质的考核标准和认定不是硬指标,也没有赋分,只是用于高校招生的参考,所以,不必担心综合素质评价纳入评价体系会造成城乡间的不均衡。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,高考的综合素质评价录取可以在42所双一流大学进行改革试点,采取统一考试+学生自主申请+学校多元评价+学生和学校双选方式。在3+1+2考试结束后,由大学自主提出申请的总分、选考科目要求,达到要求的学生自主申请,大学独立结合申请学生的总分、选科成绩、大学面试考察、中学综合素质评价进行录取,一名学生可申请多所大学,同时获得多张大学录取通知书再选择大学。这一方式以统一考试保证基本的公平,以大学独立评价建立多元评价体系(包括对不发达地区、贫困地区学生的评价体系),以学生和学校双向选择让大学被选择,促进大学重视办学质量与声誉。熊丙奇补充道。

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